LA AVENTURA DE LA BASURA

LA AVENTURA DE LA BASURA

lunes, 1 de marzo de 2010

MANEJO DE RESIDUOS SOLIDOS

La Institución Educativa Técnica de Arroyo Hondo Roberto Botero Morales del Municipio de Arroyo Hondo está ubicada en el sector central del municipio, en la calle 7ª.
Cuya misión establece: " Formar integralmente al individuo proporcionándole herramientas para el desarrollo armónico de las habilidades y competencias laborales, comunicativas, artísticas y culturales.
El conocimiento científico y técnico con capacidad crítica, reflexiva, analítica e investigativa y con una conciencia en el respeto a la vida, los valores étnicos, morales y ciudadanos, que le faciliten integrarse a la sociedad, para que contribuya a la solución de problemas económicos, políticos, administrativos, y pueda avanzar en los estudios técnicos, tecnológicos y superiores, /o vincularse al sector productivo”
Por su parte, la visión de la Institución plantea " Una Institución consolidada física y pedagógicamente, con capacidad de prestación del servicio educativo en todos los niveles de Educación Básica y la Media Técnica, para que a partir del año 2010 promocione bachilleres con énfasis en técnica AGROPECUARIA CON ENFASIS EN SISTEMA, que se desarrollen en el ámbito técnico con aspiraciones al nivel Tecnológico, Profesional y/o vincularse al sector productivo en el contexto local, regional y nacional.
Con la filosofía La Institución Educativa Técnica de Arroyo Hondo Roberto Botero Morales, se propone dar a sus educandos una formación integral y lleva sello filosófico basado en la libertad, la autonomía, la responsabilidad y el respeto por los valores humanos, teniendo en cuenta sus dimensiones intelectuales, sociales, culturales, artísticas, sentimentales y especiales.
De igual forma busca el desarrollo, no sólo de las habilidades y destrezas, sino de las Competencias Laborales y demás Competencias en las diferentes áreas del conocimiento, la preservación del medio y el uso adecuado de los recursos naturales de la región
Entre los objetivos de la Institución se destacan:

OBJETIVOS INSTITUCIONALES

Desarrollar procesos pedagógicos basados en las Competencias, para poder garantizar a los estudiantes el ingreso al Sector Productivo y a la Educación Superior.

Coordinar acciones que generen, pretendan propiciar por la satisfacción tanto de las necesidades individuales, como las del grupo social en la cual esté inmerso el ser humano.

Establecer grados o niveles de logros durante el proceso de elaboración y apropiación de saberes y conocimientos, sin suprimir la opción de ordenamientos ajustados a distintos estilos cognoscitivos.

Recrear e integrar los saberes propios de la cultura local y universal, sus instrumentos y formas de manifestaciones a fin de lograr la universalidad del Hombre.

Promover una gestión educativa que articule la práctica realizada a corto plazo con una visión prospectiva del desarrollo a mediano y largo plazo.

Dinamizar una cultura de investigación cualitativa que permita desarrollar la creatividad y los procesos de evaluación de los resultados de la actividad educativa, a fin de disminuir la homogenización y superar la dificultad para reconocer las diferencias de los estudiantes.

Alcanzar los fines de la educación en Colombia, tal como se expresa en los objetivos generales y específicos que la Ley General de Educación señala para cada ciclo educativo.

Poner en práctica la Filosofía y los Principios particulares de la Institución Educativa.

Rescatar la identidad cultural de la comunidad educativa en la Institución.

1.¿Cómo optimizar el manejo de los residuos sólidos en la Institución Educativa Técnica de Arroyo Hondo, durante los años 2008 – 2009?.
2.PROBLEMA
Manejo integral de los residuos sólidos en La Institución Educativa Técnica de Arroyo Hondo Roberto Botero Morales, durante los años 2008– 2009.

3.TÍTULO

DESCRIPCIÓN DEL PROBLEMA

Desde su creación, la comunidad de la Institución Educativa Técnica de Arroyo Hondo Roberto Botero Morales, ha padecido de un manifiesto desinterés por el tratamiento de los residuos sólidos. Se tiene por lo general un proyecto de educación ambiental actualizado en el tiempo, pero que en realidad no representa un beneficio en el manejo de los residuos sólidos, ya que las acciones planteadas para resolver el problema, o determinar posibles soluciones, sólo se presentan de manera intermitente y periodos relativamente cortos, pues la apatía y el poco apoyo de la comunidad educativa frente al problema, se traduce en una desmotivación del equipo responsable del proyecto.
El problema se hace evidente cuando el grupo encargado del proyecto, después de ofrecer charlas y el apoyo de CARDIQUE, nota que todos los esfuerzos han sido en vano y no se cumple con el objetivo básico que es el reciclaje, para reducir la cantidad de recipientes destinados a entregar al vehículo recolector.
Se inicia el proyecto con mucho entusiasmo, pero la desidia de la comunidad educativa, hace que los promotores pierdan el impulso y desistan del proyecto.
Por este motivo, el problema se generaliza y se constata la falta de práctica en la separación de residuos y se continúa con los mismos procesos de tirar los desechos en cualquier lugar o recipiente, si es que lo utilizan. En la actualidad no existe una política clara de separación y clasificación de los residuos sólidos, por lo que semanalmente se entregan alrededor de nueve canecas de residuos sin clasificar.
En buena parte el problema se generaliza a raíz de la poca colaboración de los miembros de la comunidad educativa. También influye en el problema la poca existencia de los recipientes mínimos para realizar la clasificación de los residuos, de acuerdo con los parámetros establecidos por la legislación en materia ambiental.
En estos momentos se pretende revivir la cultura del reciclaje; pero con unas políticas claras sobre el manejo integral de los residuos sólidos (MIRS). El proyecto que se está elaborando para tener una operacionalidad de los logros y actividades planeadas, precisa de la implementación de acciones que faciliten y promuevan la cultura del reciclaje en la Institución Educativa Técnica de Arroyo Hondo Roberto Botero Morales, en forma directa, y en la comunidad en general, de forma indirecta.
1.NOMINACIÓN DEL PROYECTO
El proyecto "Manejo integral de los residuos sólidos en la Institución Educativa Técnica de Arroyo Hondo Roberto Botero Morales", se concibe a partir de la indiferencia que se presenta en la comunidad educativa frente al manejo y disposición de los residuos sólidos, así como la disposición de recipientes suficientes y apropiados para implementar la práctica de separación de residuos sólidos y para disminuir significativamente el volumen de residuos sin clasificar que cotidianamente se presentan.
El proyecto es factible y posible de realizar y operacionalizar, dado que los actores directos de la problemática muestran disposición para mejorar el entorno y ofrecer a propios y extraños un medio ambiente limpio y sano, en la medida que se van implementando las acciones planteadas para enfrentar el problema.
En cuanto al tiempo de realización del proyecto, es claro que la investigación requiere que los actores y responsables de la situación se apropien y garanticen una práctica continua de recolección y clasificación de los residuos. Así, que las acciones planteadas no tengan unos tiempos limitados, pues la práctica de separación y clasificación es contaste. Se estima que la presentación y ejecución del proyecto tarde alrededor de dos a tres años para realizar la evaluación y proponer pautas de mejoramiento para los años siguientes si se quiere consolidar una verdadera cultura del reciclaje.
La operacionalidad del proyecto se traduce en el establecimiento y recuperación de zonas necesarias para el mejoramiento continuo de la calidad de vida en la comunidad educativa, reflejada en un ambiente limpio, sano y agradable para todos.
La implementación del proyecto permite y espera que todos los estamentos de la Institución se comprometan con una cultura ambiental, en el entorno, en forma directa, y en los grupos sociales de manera indirecta.

OBJETIVOS

GENERALES

Implementar el proyecto de educación ambiental en la Institución Educativa Técnica de Arroyo Hondo Roberto Botero Morales a través de programas y actividades académicas y lúdicas conducentes a una mejor calidad de vida.
Fomentar en la comunidad educativa actitudes positivas a través de un currículo integrado de saberes y valores para la protección, conservación y cuidado del medio ambiente.

ESPECÍFICOS

Conformar un comité ambiental como respuesta a la organización y desarrollo del proyecto a través de actividades lúdicas y académicas.
Establecer pautas de control y asesoría para el manejo de los residuos sólidos (MIRS) mediante campañas para la recolección y clasificación de residuos.

Realizar campañas de aseo y conservación del medio ambiente por medio de actividades lúdicas y recreativas.
Adecuar los recipientes necesarios para una efectiva labor de manejo integral de los residuos sólidos.

MARCO TEÓRICO

El objetivo de la política de educación ambiental es plantear criterios generales para que sirvan de guías y apoyo a las diferentes regiones, para que ellos formulen sus propios planes y proyectos de educación ambiental. Los planes y proyectos deben ser formulados mediante la participación y deben resultar de concertaciones inter-institucionales, si se trata de una región, o de consensos sobre la transversalidad del proyecto.
Como objetivo general de la política de educación ambiental, se puede expresar que la acción educativa y formativa debe apuntar a generar conciencia y capacitar sobre las formas ecológicas, económicas y socialmente válidas y viables sobre el uso de los recursos naturales y el trato apropiado de los residuos sólidos.
Los criterios que orientan las políticas de educación ambiental se derivan de las consideraciones sobre desarrollo, cultura y generación de valores, como los planteados en la carta de educación ambiental propuesta para la segunda conferencia mundial del medio ambiente y desarrollo y del fórum global Río 1992.
La educación ambiental es un componente de toda actividad de la cultura en el más amplio sentido de la palabra y su fundamento es la estrategia de la supervivencia de la humanidad y de otras formas de la naturaleza; por ello se requiere un conocimiento de las ciencias naturales, tecnología, historia, sociología y toda manifestación intelectual que permita analizar y sintetizar ese conocimiento con el fin de crear nuevos modos de actuación. Pero a esta estrategia se le debe aportar lo pertinente a la calidad de vida, las metas y los medios con que cuenta la humanidad para alcanzarlos.
El mejoramiento ambiental es un compromiso personal y comunitario, el hombre individual debe respetar y ser respetado en sus derechos como parte de un ecosistema en el que se establecen relaciones de interdependencia. A su vez, la comunidad debe ser la promotora y la gestora de la elevación de la calidad de vida, por eso se debe tener en cuenta el medio natural y artificial en su totalidad: ecológico, político, económico, tecnológico, social, legislativo, cultural y ético para el análisis de los problemas del medio ambiente, no sólo desde las perspectivas de sus consecuencias, sino además de sus dimensiones históricas y las circunstancias de sus agentes.
La educación ambiental debe ser un proceso continuo en la escuela y fuera de ella; debe hacer énfasis en una participación activa en la prevención y solución de los problemas ambientales y fomentar el valor y la necesidad de cooperación local, nacional e internacional, en la solución de dichos conflictos.
Los propósitos de la educación ambiental se basan en la colaboración, junto con otras ciencias y actividades. Debe ser el proceso fundamental para el logro del equilibrio entre el sistema natural, la biosfera y la actividad humana, ya que debe proveer las bases científicas, técnicas y éticas para comprender las complejas interacciones entre el hombre y el ambiente. La educación ambiental debe ser planeada desde una perspectiva holística y como una tarea multidisciplinaria.
La educación ambiental, entonces debe preparar tanto a los individuos como a los colectivos para el saber, el diálogo de los saberes, para el saber hacer y para el saber ser. Para esto es indispensable desarrollar la investigación en los campos de la pedagogía y la didáctica ambiental, así como los mecanismos de gestión ciudadana factibles de involucrar los procesos de formación en el campo educativo.
Cada ser, en el lugar que se encuentre, establece relaciones de interacción y dependencia con cada uno de los factores que conforman el medio ambiente. Por ello, los docentes y las instituciones educativas están frente a un compromiso y una responsabilidad que desde los principios filosóficos y objetivos propuestos por la Ley General de Educación, se debe fundamentar una nueva pedagogía que resalte la operatividad de los proyectos ambientales, y se promueva la transversalidad del currículo, de tal modo que lo ambiental haga presencia en cada una de las áreas planteadas en el plan de estudios.
De todas las situaciones problemáticas que se plantean desde el medio ambiente, cabe destacar la relacionada con el manejo integral de residuos sólidos (MIRS), dado que su mal manejo y disposición final generan conflictos frente al deterioro ambiental. Actualmente la sociedad se encuentra inmersa en este problema, dado que su mal manejo conduce inevitablemente a una catástrofe ambiental generada por la insensatez humana de actuar negligentemente ante el medio ambiente y su recuperación, desconociendo que se debe manejar conscientemente el equilibrio que debe perdurar en los ecosistemas.
Los residuos sólidos ocasionan una problemática ambiental si no se manejan con eficiencia y responsabilidad. Algunos efectos que causa el mal uso de los residuos sólidos tiene que ver con la ocupación de espacios que se pueden utilizar para fines productivos y que se destinan al depósito de basuras, crean focos de infección por la proliferación de insectos, se produce un desgaste de los recursos naturales, lo mismo que el deterioro del ambiente y se disminuye la vida útil de los rellenos sanitarios.
Además, el manejo inadecuado de los residuos sólidos conduce a otros problemas ambientales, como la contaminación del agua, la suciedad, los represamientos y agotamiento de los suelos y la contaminación del aire.
Ante esta situación se dicta el decreto 605 de 1996, que establece las disposiciones sanitarias de residuos sólidos y prestación de servicios de aseo, con el fin de formar ciudadanos y ciudadanas éticos frente a la vida y frente al ambiente. El diagnóstico del manejo integral de los residuos sólidos, encuentra que se está dando una generación creciente de residuos y una pérdida del potencial de utilización. El decreto en mención, reglamenta el plan de gestión integral de residuos sólidos (PGIRS), de obligatorio cumplimiento en los municipios.
El manejo integral de los residuos sólidos (MIRS) es un conjunto de actividades educativas, técnicas, operativas y administrativas relacionados con los procesos de recolección y disposición de los residuos sólidos.
El origen de los residuos sólidos está relacionado con el uso del suelo. Los residuos sólidos son considerados como cualquier objeto material que se abandona, deja o rechaza, después de haber sido consumidos o usados en actividades domésticas, industriales, comerciales, institucionales y de servicios. Los residuos sólidos pueden ser aprovechados o transformados en un nuevo bien, con valor económico en los sitios de origen.
El proceso de manejo, clasificación de residuos sólidos se realiza en varias etapas, así:
Recolección de lo que se genera.
Separación y almacenamiento temporal de los residuos en los sitios de origen, según que los residuos sólidos pueden ser orgánicos, reciclables y desechos.
La implementación del MIRS es un paso decisivo, ya que le da un valor agregado a los residuos sólidos.
Entre los residuos sólidos reciclables están el papel, cartón, latas, vidrio, plástico y material orgánico. Los residuos sólidos orgánicos son materiales resultantes de vegetales y animales, residuos de alimentos procesados, residuos de jardinería, que son biodegradables porque se descomponen por la acción de los microorganismos (hongos, bacterias, protozoarios) y se pueden transformar nuevamente mediante procesos como el compostaje y la lombricultura.
Los residuos sólidos no reciclables son materiales que no pueden ser reutilizados o convertidos nuevamente en materia prima para la fabricación de nuevos productos, porque ya cumplieron su función inicial o están contaminados con otros materiales; en este tipo de residuos se encuentran el icopor, el papel celofán, papel carbón, papel plastificado, tetrapack, servilletas sucias y colillas de cigarrillos, entre otros.
Para realizar la separación de residuos sólidos se debe contar con recipientes adecuados, marcados con diferentes colores así:
Para los residuos reciclables se utiliza el color gris; allí se depositan papel, cartón, cajas de cigarrillos, canastas de huevos, tubos de cartón, vidrio, metal (latas, tornillos, alambre, aluminio, cobre, etc.), plásticos (bolsas, vasos, platos, cubiertos).
El color crema se utiliza para almacenar los residuos orgánicos o biodegradables, como cáscaras de verduras y frutas.
Los residuos no reciclables se depositan en recipientes de color verde, en ellos se depositan papel higiénico, servilletas, pañales desechables, toallas higiénicas, preservativos, cuchillas de afeitar, cepillos de dientes, seda dental, icopor, pilas, envases tetrapack, espejos, bombillos, lámparas de neón, pantallas de televisión, etc.
Sin embargo, el Ministerio de Protección Social profundiza un poco más en cuanto al proceso de clasificación de residuos sólidos, así:
El color rojo, para residuos biomédicos,
El color verde para residuos ordinarios inertes,
El color crema para residuos de alimentos,
El color blanco para residuos reciclables ((vidrio),
El color gris para residuos reciclables (cartón)
El color azul para residuos reciclables (plásticos),
El color morado para residuos radioactivos, y
El color negro para residuos anatomopatológicos.
De todas formas, los residuos sólidos se acopian en bodegas para el almacenamiento al por mayor. La venta se realiza directamente a empresas transformadoras de materias primas, como Cartón de Colombia y Reciplásticos, entre otras.
Los residuos que no se pueden reutilizar son los que se entregan a las empresas recolectoras para ser depositados en los rellenos sanitarios habilitados para estos fines.
La adecuada separación y clasificación de residuos sólidos traen ventajas como el incremento de la vida útil de los rellenos sanitarios, la reducción en el consumo de productos y una disminución en el gasto de los recursos naturales, el mejoramiento de las condiciones de trabajo de los recicladores, se estimula la realización de proyectos ambientales y la conservación y mejoramiento de la calidad de vida.
Retomando el concepto de transversalidad del currículo, mencionado antes, y siguiendo los conceptos expresados en la "reflexión y acción: el diálogo fundamental para la educación ambiental", se asume la educación ambiental como uno de los ejes dinamizadores, organizativos y proyectivos no sólo del plan de estudios, sino también de todas las actividades que contribuyen a la formación integral de los individuos y colectivos de una comunidad particular; de tal manera que la educación ambiental se transversaliza, es decir, permea todo el plan de estudios y los modelos pedagógicos de las instituciones.
De allí que el problema ambiental convoque a las ciencias naturales y sociales para las profundidades que se generan a partir de las interacciones sociales y sus relaciones permanentes con el contexto natural. Así, entonces para el diálogo y argumentación de la problemática planteada desde el territorio interdisciplinario, es necesario recurrir al razonamiento lógico que proporciona las matemáticas, del mismo modo el lenguaje aporta los elementos importantes para la elaboración de significados y en la búsqueda de sentido.
Lo antes planeado se debe contextualizar en las dimensiones ética y estética, dado que ellas contribuyen en la elaboración de escenarios referenciales para la reflexión y la proyección de las relaciones de los grupos humanos y detectar las bases fundamentales para la construcción de tejidos sociales, que gracias a la interdisciplina, permitan redefinir la dialéctica constante que se presenta en las interacciones hombre – sociedad – naturaleza; lo que conlleva al replanteamiento constante de las actitudes y valores que sirven para la toma de decisiones con respecto a las problemáticas ambientales. La dimensión estética permite realizar lecturas contextuales, que dan cuenta de las costumbres, tradiciones, gustos, símbolos, signos y las formas como los recuerdos y las imágenes pasan de una generación a otra, las formas de relación que se establecen al interior de los grupos humanos y que son inherentes al desarrollo de los mismos.
Por lo anterior y dada la trascendencia de la interdisciplina y la transversalidad, en el anexo D, se presentan algunas indicaciones propuestas en el Plan de Gestio Integral de Residuos Sólidos del Municipio de Arroyo Hondo, referentes a la manera como la educación ambiental permea todo el currículo y la forma en la que cada área del conocimiento aporta a la solución de la problemática ambiental.

MARCO LEGAL

Ministerio de Protección Social.
A nivel general, se pueden citar, entre otros, los siguientes:
Constitución Política Nacional, Artículos 8, 49, 67, 79, 80, 81, 82, 88, 95, 215, 226, 268, 277, 289, 302, 310, 313, 317, 330, 331, 333, 334, 339, 340, 365, 366.
Ley 60/93, destinación de un porcentaje del situado fiscal nacional para saneamiento ambiental.
Ley 99/93, crea el Ministerio del Medio Ambiente.
Código Nacional de Recursos Naturales Renovables y de Protección del Medio Ambiente CRN (Decreto ley 2811 de 1974, artículos 1 a 31 y 42 a 72).
Ley general de Educación.
En cuanto a residuos sólidos, se destacan los siguientes:
Decreto 632 de marzo 22 de 1994, por el cual se profieren disposiciones necesarias para la transición institucional originada por la nueva estructura legal bajo la cual funciona el Sistema Nacional Ambiental (SINA).

Decreto 1743 de 1994, por el cual se instituye el Proyecto de Educación Ambiental para todos los niveles de educación formal.

Decreto 605 de 1996, por el cual se establecen las disposiciones sanitarias de residuos sólidos y prestación de servicios de aseo.

CONCEPTUALIZACIÓN

Ambiente. Sistema dinámico definido por las interacciones físicas, biológicas, sociales y culturales, percibidas o no, entre los seres humanos y los demás seres vivientes y todos los elementos del medio en el cual se desenvuelven, bien que estos elementos sean de carácter natural o sean transformados o creados por el hombre.
PRAE. Estrategia que permite formar al educando en la protección, preservación y aprovechamiento de los recursos naturales y el mejoramiento de las condiciones humanas y del resto del ambiente.
Busca formar una conciencia para el uso racional de los recursos, el reconocimiento del patrimonio biológico y cultural y la práctica de valores para una mejor calidad de vida.
Son proyectos que incorporan la problemática ambiental local al quehacer de las instituciones educativas, teniendo en cuenta su dinámica natural y sociocultural de contexto. Dicha incorporación tiene el carácter transversal e interdisciplinario propio de las necesidades de la comprensión, de la visión sistémica del ambiente y de la formación integral requerida para la transformación de realidades locales, regionales y/o nacionales.
Medio ambiente. Conjunto de las condiciones externas en las cuales vive un organismo, incluidos los factores físicos, químicos y biológicos, tales como la temperatura, la luz y la disponibilidad de alimentos y agua.
Educación ambiental. Proceso educativo abierto y permanente con carácter personal y colectivo, con una orientación teórica y práctica al mismo tiempo que pretende conseguir una toma de conciencia de la realidad (física, social y cultural), la adquisición de aptitudes y actitudes (valores y normas) y una postura delante de los problemas que se plantean al medio ambiente en que nos desenvolvemos (recopilación de varias definiciones -1992).
Situación ambiental. Hace referencia al estado del ambiente, en espacios determinados y atendiendo a tiempos concretos. Una situación ambiental da cuenta de las condiciones del espacio físico, del espacio geográfico, del espacio ecológico y en general del espacio ambiental, para analizar una situación ambiental, de acuerdo con Goffin, L. (En Torres, M. 1996) es necesario tener en cuenta variables como: el espacio, los recursos, las poblaciones y la sociedad.
Problema ambiental. Se concibe como un problema social que refleja un tipo de organización particular de la sociedad y una relación especifica de esta organización con su entorno natural. Por eso, para entender las crisis ambientales que agobian a la humanidad es necesario mirar a la sociedad que las está produciendo y sufriendo. (Política Nacional Ambiental).
Contaminación del suelo. Es el depósito de desechos degradables y no degradables que se convierten en fuentes contaminantes del suelo.
Desechos: Determinación genérica de producto residual, resto o basura procedente de la industria, el comercio, el campo o los hogares y que tienen un valor de recuperación.
Interdisciplina: Se entiende como la integración de las diversas áreas del conocimiento en torno a un propósito común, que es la profundización en la reflexión al respecto de los mismos y la búsqueda de soluciones desde las competencias y responsabilidades de la educación ambiental.
Transversalidad: Conceptualizaciones, métodos y contenidos diversos que favorecen una lectura comprensiva desde las diversas áreas del conocimiento. En otras palabras, es la forma como cada saber contextualiza la visión y la importancia de una situación problema.
MIRS: El manejo integral de los residuos sólidos (MIRS) es un conjunto de actividades educativas, técnicas, operativas y administrativas relacionadas con los procesos de recolección y disposición de los residuos sólidos.

El Municipio de Arroyohondo se encuentra localizado en la parte septentrional del Departamento de Bolívar en las coordenadas 74º 30’ 27” Longitud Occidental y 10º 30’ 07” Latitud Norte y limita por el norte con el municipio de calamar por el sur con los municipios de Mahates y calamar por el este con el municipio de calamar y por el oeste con el municipio de Mahates.

El Municipio de Arroyohondo pertenece a la Sub - Región del Canal del Dique que hace parte de la bifurcación del Gran Río de la Magdalena en el Municipio de Calamar, virando hacia los Municipios de Soplaviento y San Cristóbal.
El municipio de Arroyohondo se caracteriza por presentar un promedio de precipitación de 1000 milímetros anuales, distribuidos en dos periodos seco que se inician a comienzos de diciembre y es mas riguroso durante los meses de Enero, Febrero y Marzo, en junio y julio se presenta un veranillo y a partir de abril y mayo se da inicio a la estación lluviosa, las cuales se generalizan en agosto, septiembre y octubre siendo estos los meses con mayor concentración de precipitaciones. Las temperaturas promedio anuales oscilan entre 28ºC y 30ºC, presentándose los meses mas calurosos de febrero – abril y los mas frescos de octubre – diciembre.
La red hidrográfica esta principalmente a los arroyos que parten desde zonas altas y se dirigen hacia las ciénagas. En épocas de invierno destacamos el curso de los arroyos: Grande que pasa por la cabecera municipal que en época de invierno ocasiona inundaciones a sus alrededores, Guasimo, Lata, Señor, Monroy, Songo, Huertas y Uribia. Todos estos arroyos permanecen secos la mayor parte del año. Existen otras fuentes de agua superficiales como son las ciénagas de Machado, del Jobo, que brindan una importancia económica por la explotación pesquera a pequeña escala.
Nombre del municipio: Arroyo hondo
NIT: 806.004.900-6
Código Dane: 13062
Habitantes (censo 2005): 8825 habitantes
Gentilicio: Arroyohondero
Otros nombres que ha recibido el municipio: Arroyohondo Llerena